4. Hafta Ders İçeriği (2 Mart 2016)

           * E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf‎)Bu hafta, ders tasarımının ilk aşaması olan  analiz süreci üzerinde durulmuştur.

Bölüm  II – E-öğrenme Dersinin Tasarlanması

Ders tasarımında analiz, diğer bir deyişle çözümleme süreçleri dersin etkiliği ve öğrenenlerin katılım, motivasyonunu arttırmak için dikkat edilmesi gereken süreçlerdir. Bu süreçte öğrenenlerin gereksinimlerinin, öğrenme içeriğinin belirlenmesi, uygun öğrenme faaliyetlerinin ve teknik çözümlerin saptanması dersin verimliliği ve katılımının artmasında hayati önem taşımaktadır.  Ders tasarımında uygulayıcılar aşağıdaki sorulara yanıt aramalıdır.

·         İçerik ve dersin hedefleri öğrenenlerin var olan gereksinimleri ile ilişkili midir?

·         Dersin sunduğu öğrenme etkinlikleri öğrenenlerin seviyelerine uygun, ilgi  çekici ve ilham verici midir?

·         Ders süresi, zamanlaması, etkinlikler için istenen süre öğrenenler için uygun mudur?

·         Teknik destek öğrenenler için uygun ve anlaşılır mıdır?

DERS İÇERİĞİNİN TANIMLANMASI VE DÜZENLENMESİ

1.İhtiyaç Analizi

2. Hedef Kitlenin Analizi

3. Ders İçeriğinin Belirlenmesi

·         Etkinlik Analizi

*  Etkinliklerin tanımlanması

*  Etkinliklerin sınıflandırılması

*  Etkinliklerin bölünmesi

* Beklenen bilgi ve becerilerin belirlenmesi

·         Konu Analizi

                                                                        *Ders içeriğinin belirlenmesi 
                                                                        * İçerik bileşenlerinin sınıflandırılması

·         Öğrenme Hedeflerinin Belirlenmesi

·         Ders Sırasının Belirlenmesi

*  Öğrenme Hedefleri Hiyerarşisi

Ø  iletişim amacının belirlenmesi

Ø  kullanıcıların bilgi gereksinimlerinin belirlenmesi

Ø  mantıklı ve ikna edici mesajların kullanımı

Ø  bağlama uygun rapor formatı seçme

Ø  öz ve anlaşılır şekilde rapor yazma

Ø  ilişki kavramını oluşturma

Ø  uygulanabilirlilik kavramını açıklama

Ø  mesajın içeriğini tanımlama

Ø  tutarlı ve tutarlı olmayan veriyi ayırt edebilme

Ø  öz kavramını tanımlayabilme

Etkinliklerin tanımlanması, sınıflandırılması, bölünmesi, istenilen bilgi ve becerilerin tanımlanması, sınıflandırılması süreçlerini içine alan etkinliklerin analizi ve bunun yanı sıra konu analizi  ders içeriğinin sırasını oluşturur. Ünite ya da üniteler, bu ünitelere ait oturumlar ders yapısını oluşturur. Öğrenenlerin katıldığı her oturumunun kendi içinde öğrenme hedefi ve bu doğrultuda oluşturulmuş içerik ve sunma yöntemi bulunmaktadır. Bunun yanı sıra, oturumlar  öğrenenlerin ilgi ve öğrenme stratejilerine uygun  seçeneklerde bulunabilecekleri alt kümeleri içerir. Öğrenenlerin kendilerine uygun oturumu seçebilmesi için ön test soruları ya da etkilikle ilişkili soruların sorulması doğru bir şekilde yönlendirilmeleri için uygundur.

Uze548 4.hafta slayt from Meral Öztürk

 

ADDIE MODELİ DOĞRULTUSUNDA BİR DERS İÇERİĞİNİN TANIMLANMASI VE DÜZENLENMESİ

Intermediate düzeyindeki hazırlık okulu öğrencilerinin akademik okuma becerilerinin kişisel öğrenme ortamı uygulamaları ile desteklenmesi

1.İhtiyaç Analizi  Yüksek öğrenimde hazırlık okullarında  İngilizce öğrenimi gören öğrencilerin dil yeterliliklerinin yanı sıra okuma becerileri geliştirilmekte ancak, öğrenciler daha sonraki öğrenimleri boyunca İngilizce kaynaklardan yapıyor olacakları  okumalarını uluslar arası kabul gören APA formatında alıntı yapma kuralları doğrultusunda nasıl aktarmaları gerektiğine dair önceki öğrenmelerinin bulunmamasından dolayı intihal konusu ile ilgili bilgileri bulunmamaktadır. Öğrenenlerin ve öğreticilerin yoğun bir şekilde devam eden hazırlık ders programı içerisinde olmalarından dolayı, öğrenenlerin daha önce karşılaşmadıkları ancak ödev hazırlama, rapor sunma gibi yapıyor olacakları etkinliklerde intihalden kaçınmak için APA formatında alıntı yapma, kaynak gösterme ve ilgili okuma becerilerinin geliştirilmesinin  kişisel öğrenme ortamlarından bir blog sayfası oluşturularak e-öğrenme ile desteklenmesi hedeflenmektedir.

2. Hedef Kitlenin Analizi Bursa Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda öğrenim gören intermediate düzeyindeki öğrencilerin  okudukları İngilizce metin ya da kitapları kendi cümleleri ile aktarabilme, özetleyebilme gibi alt becerilerinin geliştirilerek, bu okuduklarını APA  formatında alıntı yapabilme, kaynak göstererek ifade edebilme gereksinimleri bulunmaktadır.

3. Ders İçeriğinin Belirlenmesi •      Etkinlik Analizi      Etkinliklerin tanımlanması; okuma dersi ile ilgili olan etkinlikler hem yüz yüze hem de kişisel öğrenme ortamlarından sınıf için oluşturulacak olan blog sayfası üzerinden yürütülecektir.      Etkinliklerin bölünmesi ve sınıflandırılması; Intermediate düzeydeki ders kitabı 14 üniteden oluşmaktadır. Bu düzeyin tamamlanması için ayrılan süre 7 hafta ve ders haftada 6 saatte gerçekleştirilmektedir.      Beklenen bilgi ve becerilerin belirlenmesi; öğrenenlerin çeşitli akademik konularda yazılmış olan metinleri anlayabilmeleri, anladıkları bu metini diğer kaynaklarla ve kendi düşünceleri ile destekleyerek  doğru alıntı yapma, kaynak gösterme  kuralları bağlamında yazarak aktarabilmeleri beklenmektedir. •      Konu Analizi      Ders içeriğinin belirlenmesi ve İçerik bileşenlerinin sınıflandırılması; 14 üniteden oluşan ders materyalinin tek sayılı üniteleri yüz yüze ders ortamında yapılacak ve çift sayılı üniteler de blog sayfasından yürütülecektir. Blog sayfasında içerik olarak okuma becerileri ile ilgili örnek uygulamalar, APA formatı ve alıntı yapma, kaynak gösterme ile ilgili bilgiler yer alacaktır. Öğrenenlerden çift sayılı ünitelerin özetlerini kendi düşüncelerini belirterek ve konu ile ilgili başka kaynakları okuyarak destekledikleri yeni bir metin yazmaları ve bu metni hem "turnitin"  hem de blog sayfasından paylaşmaları beklenmektedir. •      Öğrenme Hedeflerinin Belirlenmesi         Okuma dersi boyunca öğrenenlerden bir metnin amacını anlama, ana fikri ve destek cümleleri belirleyebilme, bilmediği kelime ya da anlama bağlamdan ulaşabilme, çıkarım yapabilme, grafik ya da tabloları yorumlayabilme, okuduklarını kendi cümleleri ile ifade edebilme, özetleyebilme gibi alt okuma becerileri ve doğru bir şekilde alıntı yaparak, kaynak gösterebilme becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmektedir. •      Ders Sırasının Belirlenmesi      Öğrenme Hedefleri Hiyerarşisi; öncelikle okuma becerilerinin geliştirilmesi ve daha sonra APA formatında alıntı yapma,kaynak gösterme ile ilgili bilgilendirme      iletişim amacının belirlenmesi; yüz yüze  sınıf ortamı ve blog sayfası ile kendi öğrenmelerini destekleyebilecekleri bir ortam sunma